Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Улучшение умения чтения про себя в процессе ознакомительного, просмотрового чтения, выборочного и изучающе­го чтения.

Улучшение умений и способностей выразительного и осмысленного чтения: учет тех требований к выразительности Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования чтения, которые продиктованы жанровой принадлежностью текста. Предстоящее развитие способностей свободного владения устной и письменной речью.

Предстоящее формирование культуры предметного общения:

а) умения целенаправленного доказательного выражений
с привлечением текста произведения;

б) возможности Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования критично относиться к результатам собствен­ного творчества;

в) возможности тактично оценивать результаты творчества од­ноклассников.

Предстоящее формирование культуры предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря».

Умение определять тему и главную идея Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования произведения; разделять текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст коротко и тщательно.

Умение составлять общее представление о содержании основ­ных литературных произведений, изученных в классе Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования, указывать их создателей и наименования; охарактеризовывать героев произведений; ассоциировать нравы героев 1-го и различных произведений; вы­являть авторское отношение к герою.

^ Формирование библиографической культуры

Предстоящее формирование умений ориентироваться в книжке по ее элементам («Содержание Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования» и «Оглавление» книжки, титульный лист, инструкция, сведения о художниках — иллюстраторах книжки). Формирование умений составлять аннотацию на отдельное произ­ведение и сборник произведений.

Внедрение толкового, фразеологического и этимологиче­ского учебных словарей для уточнения Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования значений и происхождения слов и выражений, встречающихся на страничках литературных произведений.

Формирование умения выбирать книжки в библиотеке на базе рекомендованного перечня.

Биография создателя художественного произведения. Началь­ные представления о Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования творческой биографии писателя (поэта, художника):

а) роль определенных актуальных воспоминаний и наблюдений в разработке художественного произведения;

б) роль воображения и фантазии в разработке произведений;

в) диалоги с современным столичным детским писателем
и современными живописцами (создателями иллюстраций Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования к учебнику); детские вопросы к создателям и ответы на их.

Представление о библиографическом словаре (без использования термина). Внедрение биографических сведений об создателе для со­ставления маленького сообщения о творчестве Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования писателя либо поэта.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Устное народное творчество. Формирование общего представле­ния о «мифе» как методе жизни человека в древности, помогающем установить дела человека с миром природы. Представления о Мировом дереве как связи Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования меж миром человека и магическим миром; представления о тотемных животных и тотемных растениях как прародителях человека.

Магическая притча. Отражение старых (мифологических) представлений о мире. Герой магической сказки. Представление о магическом Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования мире, магическом ассистенте и магических пред­метах, магических числах и словах. Особенности сюжета (нару­шение общественного (природного) порядка как причина выхода героя из дома; дорога к цели, пролегающая через магический мир; тесты, помощь магического Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования ассистента, победа над магическим миром как восстановление общественного (природно­го) порядка и справедливости.

Отслеживание особенностей мифологического восприятия мира в притчах народов мира, в старославянских легендах и рус­ских народных притчах.

Былина Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования как эпический жанр (историческое повествование). Черта эпического (исторического) героя (фаворит в борьбе с природными силами; заступник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими деяниями - тор­говлей либо ратными подвигами - свое отечество).

Проникновение Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования фабульных частей истории (в виде воспримет конкретно-исторического времени, исторических и географических заглавий) в жанры устного народного творчества: магической сказ­ки («Морской правитель и Василиса Премудрая») и былины («Садко»).

Авторская притча. Сохранение структурных Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования (жанровых и сюжет­ных) связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Развитие сказочной «этики»: от победы при помощи волшебной силы — к тор­жеству мозга, находчивости (в народной притче); к пониманию Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской притче).

Жизнь жанров фольклора во времени.

Отношения обрядов и праздничков.

Жизнь старого жанра гимна во времени (древний гимн «Природе» и «Гимн России»): жанровое и лексическое Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования сходство.

Народная и авторская притча.

Рассказ. Последующие наблюдения за особенностями жанра рассказа:

а) событие в рассказе - броский случай, раскрывающий нрав
героя;

б) сложность нрава героя и развитие его во времени;

в Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования) драматизм рассказа (А. Чехов «Ванька», Л. Андреев «Петька
на даче», Л. Улицкая «Бумажная победа»);

г) формирование первичных представлений о художественной
правде как правде мира эмоций, которая может существовать
в контексте вымысла и воображения;

д) выразительность художественного языка.

Сказочная Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования повесть: С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с одичавшими гусями».

Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жан­ром рассказа: наличие нескольких сюжетных линий, многооб­разие событий, протяженность деяния во времени, действительность Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования переживаний героя.

Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жан­ром сказки: сосуществование реального и магического миров, пре­вращения, подвиги героя и выполнение им тяжелых заданий, вол­шебные числа и чудесные слова Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования.

Герой сказочной повести: проявление нрава в поступках и речи, развитие нрава во времени. Перенесение победы над магическим миром в область нравственного смысла: не познание Магического заклинания, а преодоление собственных недочетов, воспитание внутри себя нравственных Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования принципов помогают герою вер­нуть для себя человечий вид.

Особенности поэзии. Выражение внутреннего мира создателя по­средством изображения мира вокруг нас. Разница картин мира, создаваемых поэтами. Общее представление об виде поэта Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования через его творчество.

Формирование представления о многообразии выразительных средств авторской поэзии: внедрение приемов олицетворе­ния, сопоставления, антитезы (контраста); лексического и компози­ционного повтора.

Общее представление о связи смысла стихотворения с избран­ной поэтом Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования стихотворной формой (на примере традиционной и со­временной поэзии, знакомство с онегинской строфой).

Литература в контексте художественной культуры. Связь про­изведений литературы с произведениями других видов искусства: с красочными и музыкальными произведениями.

Предстоящее Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования формирование культуры сравнительного анализа произведений, принадлежащих к различным видам искусства: про­изведения сравниваются не на базе их направленного на определенную тематику сходства, а на базе сходства либо различия мировосприятия их создателей Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования (выраженных в произведении мыслей и переживаний).

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Умение читать выразительно стихотворный и житейский текст, основываясь на восприятие и передачу художественных особенно­стей текста, выражение собственного дела к тексту Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования и в соот­ветствии с выработанными аспектами выразительного чтения.

Предстоящее формирование умений дискуссировать с однокласс­никами иллюстрации в учебнике и репродукции красочных произведений из раздела «Музейный Дом», слушать и дискуссировать музыкальные произведения Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования и ассоциировать их с художественными текстами и красочными произведениями исходя из убеждений выра­женных в их мыслей, эмоций и переживаний.

Предстоящее формирование умений устно и письменно (в виде выражений и маленьких Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, появившимися в процессе обсуждения литературных текстов, красочных и музыкальных произведений.

Формирование умений делать большие творческие зада­ния в рамках подготовки к литературной олимпиаде (по материа­лам, представленным Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования в учебнике).

^ Круг чтения

Устное народное творчество

Мифологические сюжеты Старой Греции, старых славян.

Российские народные чудесные сказки: «Сивка-Бурка», «Крошечка-Хаврошечка», «Морозко»*, «Морской правитель и Васили­са Премудрая», «Иван-царевич и сероватый Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования волк»*, «Финист -ясный сокол»*.

^ Забугорная магическая притча: «Алтын-сака — золотая бабка».

Былины:

а) киевского цикла: «Илья Муромец и Святогор»*, «Илья Му­ромец и Соловей-разбойник»;

б) новгородского цикла: «Садко».

^ Классики российской литературы Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования XVIII - первой половины XX в.:

В. Жуковский: «Славянка» (отрывок), «Весеннее чувство» (отрывок);

А. Пушкин: «Везувий зев открыл...», отрывки из «Евгения Онегина», «Гонимы весенними лучами...», «Сквозь волнистые , туманы...»;

М. Лермонтов «Парус»;

Ф. Тютчев Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования «Как весел грохот летних бурь...»;

A. Фет «Это утро, удовлетворенность эта...»;
И. Бунин: «Нет солнца, но светлы пруды...», «Детство»;
Н. Заболоцкий: «Сентябрь», «Оттепель»;

B. Хлебников «Кузнечик»;

В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования»;

Б. Пастернак «Опять весна»;

A. Чехов «Ванька», «Мальчики»;
Л. Андреев «Петька на даче»;
М. Волошин «Зеленый вал отпрянул...»;

B. Набоков: «Грибы», «Мой друг, я искренно жалею...», «Обида»;
А. Погорельский «Черная курица, либо подземные Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования жители» (в сокращении)*.

^ Классики российской литературы 2-ой половины XX в.:

А. Ахматова: «Тайны ремесла», «Перед весной бывают деньки...», «Памяти друга»;

C.Михалков. Муниципальный гимн Русской Федерации;
Н. Рыленков «К Родине Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования»;
Н. Рубцов «Доволен я практически всем»;
Д. Самойлов «Красная осень»;

A.Кушнер «Сирень»;

B.Соколов: «О умножении листвы...», «Все чернила вышли...»;
Д. Кедрин «Все мне мерещится поле с гречихою...»;
К. Паустовский «Теплый хлеб»*;

Ю. Коваль Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования «Лес, лес! Возьми мою глоть!»;

И. Пивоварова: «Как провожают пароходы», «Мы пошли в театр»*;

B.Драгунский «Красный шарик в голубом небе»*;
Л. Улицкая «Бумажная победа»;

М. Вайсман «Шмыгимышь»;

C.Козлов: «Не Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования улетай, пой, птица!», «Давно бы так, заяц», «Лисичка»*;

Б. Сергуненков «Конь Мотылек»;

С. Маршак «Как поработала зима!..»;

А. Пантелеев «Главный инженер».

^ Забугорная литература:

древнегреческий «Гимн Природе»;

древнегреческое сказание «Персей»;

Плиний Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования Младший «Письмо Тациту».

Авторские чудесные сказки:

Г. Андерсен: «Стойкий оловянный солдатик»*, «Снежная коро­лева»* (в отрывках), «Русалочка» (в сокращении);

С. Лагерлёф «Путешествие Нильса с одичавшими гусями» (в отрывках);

А. Сент-Экзюпери «Маленький Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования принц»* (в отрывках);

Д. Даррелл «Землянично-розовый дом»* (отрывок из повести «Моя семья и другие животные»).


^ Материально-техническое обеспечение учебного предмета, курса

Программку обеспечивают:

Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс: Учебник. — М.: Академкнига/Учебник.

Чуракова Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования Н.А. Литературное чтение. 1 класс: Хрестоматия. — Академкнига/Учебник.

Малаховская О.В. Литературное чтение. 1 класс: Тетрадь для самостоятельной работы. — М.: Академкнига/Учебник.

Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 1 класс Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.

Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник.

Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс: Хрестоматия. Под ред. Чураковой Н.А. — М.: Академкнига/Учебник.

Малаховская О.В Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования. Литературное чтение. 2 класс: Тетради для самостоятельной работы № 1 и № 2. — М.: Академкнига/Учебник.

Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.

Чуракова Н.А. Литературное чтение. 3 класс Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования: Учебник. В 2 ч. Ча­сти 1 и 2. — М.: Академкнига/Учебник.

Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс: Хрестоматия. Под ред. Чураковой Н.А. — М.: Академкнига/Учебник.

Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс: Тетради Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования для са­мостоятельной работы № 1 и № 2. — М.: Академкнига/Учебник. Борисенкова О.В., Чуракова Н.А, Малаховская О.В. Литератур­ное чтение. 3 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/ Учебник.

Чуракова Н.А. Литературное чтение. 4 класс: Учебник. В Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования 2 ч. Ча­сти 1 и 2. — М.: Академкнига/Учебник.

Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Хрестоматия. Под ред. Чураковой Н.А. — М.: Академкнига/Учебник.

Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Тетради для Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования са­мостоятельной работы № 1 и № 2. — М.: Академкнига/Учебник. Борисенкова О.В., Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литератур­ное чтение. 4 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/ Учебник.

Также для освоения учебного курса нужны словари (толковый, фразеологический Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования, этимологический), детская повторяющаяся литература.


^ Программка ПО Арифметике

А.Л. Чекин, Р.Г. Чуракова (540 ч)


Объяснительная записка

Программка разработана на базе Федерального муниципального образовательного эталона исходного общего образования с уче­том межпредметных и Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования внутрипредметных связей, логики учебно­го процесса, задачки формирования у младшего школьника умения обучаться.

Предлагаемый исходный курс арифметики имеет последующие цели:

• развитие у обучающихся познавательных действий: логиче­ских и алгоритмических (включая знаково-символические), а Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования так­же аксиоматику, формирование частей системного мышления, планирование (последовательность действий при решении задач), классификацию и структурирование познаний, моделирование, дифференциацию существенных и несущественных критерий;

• математическое развитие младшего школьника: использо­вание математических Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования представлений для описания окружающей реальности в количественном и пространственном отноше­нии; формирование возможности к длительной интеллектуальной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, возможности различать верные и неправильные выражения Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования, делать обоснованные выводы;

• освоение исходных математических познаний: формирование умения решать учебные и практические задачки математическими средствами: вести поиск инфы (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классифика­ции, вариантов); осознавать значение величин и методов Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования их из­мерения; использовать арифметические методы для разрешения сюжетных ситуаций (строить простые математические модели); работать с методами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простых построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования;

• воспитание критичности мышления, энтузиазма к интеллектуальному труду, рвения использовать математические познания в повсе­дневной жизни.

Таким макаром, предлагаемый исходный курс арифметики призван ввести малыша в абстрактный мир математических по­нятий и Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования их параметров, обхватывающий весь материал, находящийся в примерной программке по арифметике в рамках Федерального муниципального образовательного эталона исходного общего образования второго поколения. Дать ему начальные навы­ки ориентации в той части Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования реальной реальности, которая описывается (моделируется) при помощи этих понятий, а конкретно: мир вокруг нас как огромное количество форм, как огромное количество предметов, отличающихся величиной, которую можно выразить числом, как обилие классов конечных равночисленных множеств и Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования т. п. Также предложить ребенку надлежащие методы зания окружающей реальности.


^ Общая черта учебного предмета, курса

Основная дидактическая мысль курса может быть выражена сле­дующей формулой: «через рассмотрение личного к осознанию Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования общего для решения частного». При всем этом ребенку предлагает­ся понять сущность предмета через естественную связь арифметики с миром вокруг нас. Все это значит, что знакомство с тем либо другим математическим понятием осуществляется при рассмотре Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования­нии определенной реальной либо псевдореальной (учебной) ситуа­ции, соответственный анализ которой позволяет направить вни­мание ученика на сущность данного математического понятия. В свою очередь, такая акцентуация дает возможность достигнуть необходи­мого уровня Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования обобщений без бессчетного рассмотрения част­ностей. В конце концов, осознание общих закономерностей и познание общих приемов решения открывает ученику путь к выполнению данного определенного задания даже в этом случае Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования, когда с такового типа заданиями ему не приходилось еще сталкиваться.

Логико-дидактической основой реализации первой части фор­мулы является неполная индукция, которая в комплексе с це­ленаправленной и периодической работой по формированию у младших школьников Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования таких приемов интеллектуальной деятельности, как анализ и синтез, сопоставление, систематизация, аналогия и обоб­щение, приведет ученика к самостоятельному «открытию» изуча­емого математического факта. 2-ая же часть формулы носит дедуктивный Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования нрав и ориентирована на формирование у учащих­ся умения конкретизировать приобретенные познания и использовать их к решению намеченных целей.

Отличительной чертой реального курса является значитель­ное повышение той роли, которую мы отводим исследованию Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования геоме­трического материала и исследованию величин, что продиктовано той группой поставленных целей, в каких затрагивается связь ма­тематики с миром вокруг нас. Без усиления этих содержатель­ных линий нереально достигнуть обозначенных целей Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования, потому что ребенок принимает мир вокруг нас, сначала, как совокупа реальных предметов, имеющих форму и величину. Исследование же арифметического материала, оставаясь стержнем всего курса, осу­ществляется с вероятным паритетом теоретической и прикладной Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования составляющих, а в вычислительном плане повышенное внимание уделя­ется методам и технике устных вычислений.

Содержание всего курса можно представить как взаимосвя­занное развитие 5 главных содержательных линий: арифме­тической, геометрической, величинной, алгоритмической Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования (обучение решению задач) и информационной (работа с данными). Что все-таки касается вопросов алгебраического нрава, то они рассматри­ваются в других содержательных линиях, приемущественно, ариф­метической и алгоритмической.

^ Арифметическая линия, сначала, представлена материалом по исследованию Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования чисел. Числа изучаются в таковой последовательности: натуральные числа от 1 до 10 и число 0 (1-е полугодие 1 клас­са), целые числа от 0 до 20 (2-е полугодие 1 класса), целые числа от 0 до 100 и «круглые» числа до 1000 (2 класс Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования), целые числа от 0 до 999 999 (3 класс), целые числа от 0 до 1 000 000 и дробные числа (4 класс). Знакомство с числами класса миллионов и класса млрд (4 класс) обосновано, с одной стороны, потребностями курса «Окружающий мир Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования», при исследовании отдельных тем которого учащиеся оперируют с такими числами, а с другой стороны, желанием удовлетворить естественный познавательный энтузиазм учащихся в области нумерации неоднозначных чисел. Числа от 1 до 5 и число 0 изучаются на количественной базе Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования. Числа от 6 до 10 изучаются на аддитивной базе с опорой на число 5. Числа второго 10-ка и все другие натуральные числа изучаются на базе принципов нумерации (письменной и устной) десятичной системы счисления Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования. Дробные числа появляются поначалу для записи натуральной толики некой величины. В предстоящем дробь рас­сматривается как сумма соответственных толикой, и на этой базе производится процедура сопоставления дробей. Исследование чисел и их параметров Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования представлено также заданиями на составление числовых последовательностей по данному правилу и на определение (формулировку) правила, по которому составлена данная последовательность, представленная несколькими первыми ее членами.

Особенностью исследования арифметических действии в реальном курсе является Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования серьезное следование математической сущности этого понятия. Вот поэтому при внедрении хоть какого арифметического деяния (бинарной алгебраической операции) с самого начала рассматриваются не только лишь составляющие этого деяния да и в неотклонимом порядке его Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования итог. Если не введено правило, согласно которому по известным двум компонентам можно отыскать итог деяния (хотя бы на определенном примере), то само действие не определено. Без результата нет деяния Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования! По этой причине мы считаем неправильным рассматривать, к примеру, сумму до рассмотрения сложения. Сумма показывает на намерение совершить действие сложения, но если сложение еще не определено, то каким образом можно трактовать сумму? В данном Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования случае вопрос остается без ответа.

Арифметические деяния над числами изучаются на последующей теоретической базе и в таковой последовательности.

• Сложение (систематическое исследование начинается с первого
полугодия 1 класса) определяется на базе объединения непересекающихся Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования множеств и поначалу производится на огромном количестве чисел от 0 до 5. В предстоящем числовое огромное количество, на котором производится сложение, расширяется, при этом это расширение происходит при помощи сложения (при сложении уже узнаваемых учащимся чисел выходит Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования новое для их число). Дальше изучаются характеристики сложения, которые применяются при проведении устных и письменных вычислений. Сложение неоднозначных чисел базируется на знании таблицы сложения конкретных чисел и поразрядном

методе сложения Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования.

• Вычитание (систематическое исследование начинается со второго полугодия 1 класса) вначале вводится на базе вычитания подмножества из огромного количества, при этом происходит это, когда учащиеся исследовали числа в границах первого 10-ка. Дальше устанавливается связь Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования меж сложением и вычитанием, которая базируется на идее оборотной операции. На базе этой связи производится вычитание с применением таблицы сложения, а позже осуществляется переход к рассмотрению случаев вычитания неоднозначных чисел, где главную роль играет Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования поразрядный принцип вычитания, возможность которого базируется на соответственных свойствах вычитания.

• Деление (1-ое знакомство во 2 классе на уровне предметных действий, а систематическое исследование, начиная с 3 класса) вводит­ся как действие, итог которого позволяет ответить на вопрос: сколько раз одно число содержится Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования в другом? Дальше устанавлива­ется связь деления и вычитания, а позже - деления и умноже­ния. При этом, эта последняя связь будет играть главную роль при обучении учащихся выполнению деяния деления. Что касается Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования связи деления и вычитания, то ее рассмотрение обосновано 2-мя причинами: 1) на первых шагах обучения делению дать удачный метод нахождения личного; 2) представить в полном объеме связь арифметических действий I и II ступеней. В Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования предстоящем (в 4 классе) операция деления будет рассматриваться как личный случай операции деления с остатком.

^ Геометрическая линия выстраивается последующим образом. В первом классе (на который выпадает наибольшая содержательная нагрузка геометрического нрава Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования) изучаются последующие геометрические понятия: плоская геометрическая фигура (круг, треугольник, прямоугольник), ровная и кривая полосы, точка, отрезок, дуга, направленный отрезок (дуга), пересекающиеся и непересекающиеся полосы, ломаная линия, замкнутая и незамкнутая полосы, внутренняя Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования и наружняя области относительно границы, многоугольник, симметричные фигуры.

Во 2-м классе изучаются последующие понятия и их характеристики: ровная (нюанс бесконечности), луч, углы и их виды, прямоугольник, квадрат, периметр квадрата и прямоугольника, окружность и круг, центр Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования, радиус, поперечник окружности (круга), также рас­сматриваются вопросы построения окружности (круга) при помощи циркуля и внедрение циркуля для откладывания отрезка, равного по длине данному отрезку.

В 3-ем классе изучаются виды Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования треугольников (прямоугольные, остроугольные и тупоугольные; многосторонние и равно­бедренные), равносторонний треугольник рассматривается как личный случай равнобедренного, вводится понятие высоты треу­гольника, решаются задачки на разрезание и составление фигур, на построение симметричных фигур, рассматривается Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования куб и его изо­бражение на плоскости. При всем этом рассмотрение куба обосновано 2-мя причинами: во-1-х, без знакомства с пространственны­ми фигурами в плане связи арифметики с окружающей действи­тельностью Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования будет потеряна важная составляющая, во-2-х, исследование единиц объема, предусмотренное в четвертом классе, просит неотклонимого знакомства с кубом.

В четвертом классе геометрический материал сосредоточен приемущественно вокруг вопроса о вычислении площади много­угольника на Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования базе разбивки его на треугольники. В связи с этим вводится понятие диагонали прямоугольника, что позволяет раз­бить прямоугольник на два равных прямоугольных треугольника, а это, в свою очередь, дает возможность Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования вычислить площадь пря­моугольного треугольника. Разбиение случайного треугольни­ка на два прямоугольных (при помощи высоты) лежит в базе вы­числения площади треугольника.

При всем этом следует подразумевать, что знакомство фактически с хоть каким Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования геометрическим понятием в данном учебном курсе осу­ществляется на базе анализа соответственной реальной (либо псевдореальной) ситуации, в какой бытует предметная мо­дель данного понятия.

^ Линия по исследованию величин представлена такими понятиями, как Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования длина, время, масса, величина угла, площадь, вместимость (объем), цена. Умение правильно ориентироваться в про­странстве и во времени - это те умения, без которых нереально обойтись как в ежедневной жизни, так и в учебной деятельно Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования­сти. Элементы ориентации в окружающем пространстве являются отправной точкой в исследовании геометрического материала, а зна­ние временных отношений позволяет верно обрисовывать ту либо иную последовательность действий (в том числе Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования строить и алго­ритмические предписания). В связи с этим исследованию простран­ственных отношений отводится несколько уроков в самом начале курса. При всем этом поначалу изучаются разные свойства местоположения объекта в пространстве, а Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования позже свойства перемещения объекта в пространстве.

Из временных понятий поначалу рассматриваются дела «раньше» и «позже», понятия «часть суток» и «время года», также время как длительность. Учащимся дается понятие о «суточ­ной» и «годовой Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования» цикличности.

Систематическое исследование величин начинается уже в первом полугодии первого класса с исследования величины «длина». Снача­ла длина рассматривается в доизмерительном нюансе. Сопоставление предметов по данной величине осуществляется «на глаз» по рисунку либо Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования по представлению, также методом «приложения». Резуль­татом таковой работы должно явиться осознание учащимися того, что реальные предметы владеют свойством иметь определенную протяженность в пространстве, по которому их можно ассоциировать. Таким же Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования свойством владеют и отрезки. Никаких измерений пока не проводится. Во 2-м полугодии первого класса учащиеся зна­комятся с процессом измерения длины, стандартными единицами длины (сантиметром и дециметром), процедурой сопоставления длин на базе их Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования измерения, также с операциями сложения и вычитания длин.

Во 2-м классе продолжится исследование стандартных единиц длины: учащиеся познакомятся с единицей длины — метром. Огромное внимание будет уделено исследованию таких величин, как Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования «масса» и «время». Сопоставление предметов по массе поначалу рас­сматривается в «доизмерительном» нюансе. После этого вводится стандартная единица массы — килограмм, и изучаются вопросы измерения массы при помощи весов. Дальше вводится новенькая стандартная единица массы — центнер Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования.

Исследование величины «время» во 2-м классе начинается с рассмотрения временных промежутков и измерения их длительности при помощи часов, устанавливается связь меж моментами времени и длительностью по времени. Вводятся стандартные единицы времени (час Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования, минутка, день, неделя) и соотношения меж ними. Повышенное внимание уделяется изменяющимся единицам времени (месяц, год) и соотношениям меж ними и неизменными единицами времени. Вводится наибольшая изучаемая единица времени - век. Не считая Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования этого, рассматривается операция деления однородных величин, которая трактуется как измерение
делимой величины в единицах величины-делителя.

В 3-ем классе, не считая продолжения исследования величин «длина» и «масса» (рассматриваются другие единицы этих Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования величин - километр, мм, гр, тонна), происходит знакомство и с новыми величинами: величиной угла и площадью. Рассмотрение величины угла продиктовано желанием дать полное обоснование классическому для исходного курса арифметики вопросу о сопоставлении и систематизации углов Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования. Такое обоснование позволит данную величину и в методическом плане поставить в один ряд с другими величинами, изучаемыми в младшей школе. Работа с этими величинами осуществляется по классической схеме: поначалу величина рассматривается в Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования «доизмерительном» нюансе, дальше вводится стандартная единица измерения, после этого измерение проводится с внедрением стандартной единицы, а если таких единиц несколько, то уста­навливаются соотношения меж ними. Главным итогом работы по исследованию величины Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования «площадь» является вывод формулы площади прямоугольника.

В четвертом классе по обычной уже схеме изучается величи­на «вместимость» и связанная с ней величина «объем». Осущест­вляется знакомство с некими видами полиэдров (призма Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования, прямоугольный параллелепипед, пирамида) и тел вращения (шар, цилиндр, конус).

^ Линия по обучению решению арифметических сюжетных (тек­стовых) задач (условно мы ее называем алгоритмической) является центральной для данного курса. Ее особенное положение определя Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования­ется тем, что реальный курс имеет прикладную направленность, которая выражается в умении использовать приобретенные познания на практике. А это, в свою очередь, связано с решением той либо другой задачки. При всем этом для Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования нас принципиально не только лишь обучить учащих­ся решать задачки, да и верно формулировать их, используя имеющуюся информацию. Повышенное внимание мы желаем направить на тот смысл, который нами вкладывается в термин «решение Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования задачи»: под решением задачки мы осознаем запись (описание) метода, дающего возможность выполнить требование задачки. Сам процесс выполнения метода (получение ответа задачки) важен, но не относится нами к неотклонимой составляющей уме Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования­ния решать задачки (получение ответа задачки мы относим, сначала, к области вычислительных умений). Таковой подход к толко­ванию термина «решение задачи» нам представляется более правильным.

Во-1-х, это согласуется с современным «математическим» осознанием Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования сущности данного вопроса, во-2-х, ориентация уча­щихся на «алгоритмическое» мышление будет содействовать бо­лее удачному освоению ими основ информатики и новых ин­формационных технологий. Само описание метода решения задачки мы допускаем в Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования 3-х видах: 1) по действиям (по шагам) с пояснениями, 2) в виде числового выражения, которое мы рас­сматриваем как свернутую форму описания по действиям, но без пояснений, 3) в виде буквенного выражения (в неких Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования слу­чаях в виде формулы либо в виде уравнения) с внедрением стандартной символики. Последняя форма описания метода решения задачки будет употребляться только после того, как уча­щимися довольно отлично будут усвоены Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования зависимости меж величинами, также связь меж результатом и компонентами действий.

Что все-таки касается самого процесса нахождения решения задачки (а в этом смысле термин «решение задачи» также нередко употребляется), то мы в нашем курсе Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования не ставим целью выполнить его полную алго­ритмизацию. Более того, мы полностью понимаем, что этот процесс, обычно, содержит шаг необычных (эвристических) действий, что препятствует его полной алгоритмизации. Но частичная его ал­горитмизация (хотя Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования бы в виде точного усвоения последовательности шагов работы с задачей) не только лишь вероятна, да и нужна для формирования у учащихся общего умения решать задачки.

Для формирования умения решать задачки Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования учащиеся сначала должны научиться работать с текстом и иллюстрациями: найти, является ли предложенный текст задачей, либо как по данному сюжету сконструировать задачку, установить связь меж данными и разыскиваемым и последовательность шагов по установлению значения Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования искомого. Другое направление работы с понятием «задача» связано с проведением разных преобразований имеющегося текста и наблюдениями за теми переменами в ее решении, которые появляются в итоге этих преобразований. К этим видам работы Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования относятся: дополнение текстов, не являющихся задачками, до задачки; изменение хоть какого из частей задачки, представление одной и той же задачки в различных формулировках; упрощение и усложнение начальной задачки; поиск особенных случаев конфигурации Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования начальных данных, приводящих к упрощению решения; установление задач, которые можно решить с помощью уже решенной задачки, что в предстоящем становится основой систематизации задач по сходству математических отношений, заложенных в их.

^ Информационная линия Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования, в какой рассматривается различная работа с данными, как это и предвидено эталоном, распределяется по всем содержательным линиям. В нее включены вопросы по поиску (сбору) и представлению различной инфы, связанной со Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования счетом предметов и измерением величин. Более очевидно необходимость в таком виде деятельности проявляется в процессе работы над практическими задачками (по всему курсу), задачками с геометрическими величинами (по всему курсу) и задачками Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования с недостающими данными (3 класс, 1 часть и дальше). Фикси­рование результатов сбора подразумевается производить в хоть какой комфортной форме: в виде текста (протокола), при помощи табулиро­вания, графического представления.

Особенное место при работе Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования с информацией отводится таблице. Уже в 1 классе учащиеся знакомятся с записью имеющейся инфы в виде таблицы (идет речь о «Таблице сложения»), и понимают удобство такового представления инфы. При всем этом учащиеся принимают конкретное роль Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования в построении таковой таблицы. Во 2 классе эта работа длится очень интенсивно. Вместе с построением и внедрением «Таблицы умножения» учащиеся знакомятся с возможностью использовать таблицу для воплощения короткой записи текстовой задачки. Они обучаются Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования читать готовые таблицы и заполнять таблицы полу­денными данными.

Вместе с заданиями, в каких работа с таблицей носит очень принципиальный, но все таки вспомогательный нрав, преду­смотрены и особые задания по Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования работе с таблицами (см. соответственное приложение). В 3 классе к уже знакомым учащимся видам «стандартных» таблиц добавляется еще одна очень принципиальная таблица, а конкретно «Таблица разрядов и классов». Все виды работ с Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования таблицами продолжают интенсивно действовать, но при всем этом возникают задания, связанные с интерпретаци­ей табличных данных, с их анализом для получения некой «новой» инфы. В 4 классе учащимся приходится много работать с таблицами, что обосновано Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования специфичностью изучаемого материала: большой объем времени отводится рассмотрению задач с пропорциональными величинами, характеризующими процесс движения, работы, производства продукта, расчета стои­мости. Обычно решение таких задач, обычно, сопро­вождается табличной записью.

Очередной комфортной формой Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования представления данных является внедрение диаграмм. При всем этом употребляются как диаграммы сопоставления (столбчатые либо полосчатые), так и структурные диа­граммы (радиальные). 1-ое упоминание о диаграмме дается на страничках учебника 3 класса: изучается Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования особая тема «Изо­бражение данных при помощи диаграмм». При всем этом возникновение диаграмм сопоставления как средства представления данных подго­товлено введением такового понятия, как «числовой луч». Конкретно горизонтальное размещение числового Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования луча (что является наи­более обычным расположением) привело к тому, что из 2-ух вероятных типов расположения диаграммы сопоставления (верти­кального либо горизонтального) мы в главном используем го­ризонтальное их размещение (полосчатые диаграммы Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования). Но при всем этом не следует мыслить, что вертикальные (столбчатые) диаграм­мы кое-чем принципно отличаются от горизонтальных. Эта идея доводится и до осознания учащихся: они работают с вер­тикальными и горизонтальными диаграммами Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования на общих основа­ниях. Преимущество горизонтальных диаграмм проявляется к тому же в том, что на страничках учебника их можно расположить компактней.

Знакомство учащихся со структурной диаграммой, которая представлена в радиальный форме, происходит (и может Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования произойти) только после того, как будет введено понятие толики и учащиеся научаться разделять круг на данное число равных частей. Умение распознавать и строить радиальный сектор, площадь которого со­ставляет определенную долю (половину Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования, четверть, третья часть и т. д.) от площади соответственного круга, и является той базой, которая лежит в базе работы с радиальный диаграммой. В очевидном виде эта работа проводится исключительно в Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования 4 классе, но предварительная рабо­та, связанная с внедрением радиальных схем, начинается уже во 2 классе.

^ Алгебраический материал в реальном курсе не образует само­стоятельной содержательной полосы в силу 2-ух главных обстоятельств: во Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования-1-х, этот материал, согласно требованиям нового стандар­та, представлен в содержании курса в очень маленьком объеме (в очевидном виде только в тех вопросах, которые касаются нахожде­ния неведомого компонента арифметического деяния), а во-2-х, его Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования направленность приемущественно носит пропедевти­ческий нрав. Но мы считаем, что по той роли, которая отводится этому материалу в плане предстоящего удачного изуче­ния курса арифметики, он полностью мог бы быть представлен более Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования обширно и мог бы претендовать на образование самостоятельной содержательной полосы.

Алгебраический материал обычно представлен в данном курсе такими понятиями, как выражение с переменной, уравне­ние. Исследование этого материала приходится приемущественно на Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования 4 класс, но пропедевтическая работа начинается с 1 класса. Зада­ния, в каких учащимся предлагается заполнить пропуски соот­ветствующими числами, готовят малышей к осознанию поначалу не­известной величины, а потом и переменной величины. Возникновение равенств Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования с «окошками», в которые следует записать нужные числа, является пропедевтикой исследования уравнений. Во 2 классе вводится само понятие «уравнение» и соответственная терминология. Делается это, сначала, для вывода правил нахождения неиз Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» - Основная образовательная программа № начального общего образования­вестного слагаемого, неведомого уменьшаемого, неведомого вычитаемого как метода решения соответственных уравнений. В 3 классе рассматриваются уравнения с неведомым множителем, неведомым делителем, неведомым делимым и так же выводятся надлежащие правила.



razdel-viipravo-intellektualnoj-sobstvennosti-isklyuchitelnie-prava.html
razdel-vinauchnoe-tvorchestvo-l-s-vigotskogo-d-b-elkonin-izbrannie-psihologicheskie-trudi.html
razdel-viprogramma-duhovno-nravstvennogo-razvitiya-vospitaniya-obuchayushihsya-na-stupeni-nachalnogo-obshego-obrazovaniya.html